Як говорять тваринки? Пізнавальний мультик для діток.

https://m.youtube.com/watch?v=Pg6yqiB2oE8#menu
 Як говорять тваринки? Пізнавальний мультик для діток.

Про призупинення проведення комплексних психолого-педагогічних оцінок розвитку дітей та корекційно-розвиткових занять в ІРЦ;Про запровадження дистанційної роботи на період карантину педпрацівникам ІРЦ

УКРАЇНА

 МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ

УПРАВЛІННЯ  ОСВІТИ  ТА СПОРТУ

ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИЙ ЦЕНТР

КОЗЯТИНСЬКОЇ  МІСЬКОЇ  РАДИ ВІННИЦЬКОЇ ОБЛАСТІ

НАКАЗ

від 13.03.2020                        м. Козятин                           № 2

 Про призупинення проведення

 комплексних психолого-педагогічних  оцінок

 розвитку дітей та корекційно-розвиткових

 занять в ІРЦ

        На виконання протоколу комісії з питань техногенно-екологічної безпеки та надзвичайних ситуацій № 8 від 12.03.2020 року, з метою попередження поширення захворюваності  на гостру респіраторну хворобу, спричинену корона вірусом COVID-19, протидії поширенню грипу та ГРВІ, локалізації епідемічного процесу та забезпечення стабільної епідемічної ситуації на території міста, відповідно до наказу управління освіти та спорту Козятинської міської ради Вінницької області,

НАКАЗУЮ:

1.     Призупинити проведення  комплексних психолого-педагогічних  оцінок  розвитку дітей та корекційно-розвиткових занять в ІРЦ з 13.03.2020 року по 03.04.2020 року

2.     На період з 13.03.2020 року по 03.04.2020 року фахівцям центру

проводити організаційно-педагогічну діяльність, а саме:

- розробити методичні рекомендації для педпрацівників, які працюють в інклюзивних класах/групах  та батьків дітей з ООП;

- підготувати інформацію для проведення бесід, консультацій, семінарів відповідно до напрямків корекційно-розвиткової роботи з дітьми;

- розробити тренінгові заняття для батьків та педпрацівників;

- виготовити  дидактичний матеріал для проведення корекційно-розвиткових занять з дітьми;

- продовжувати роботу по формуванню електронного реєстру дітей, які пройшли комплексну оцінку, реєстру закладів освіти;

- реєстру фахівців, які надають психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги дітям з ООП;

- дистанційно проводити консультування батьків дітей  з ООП  щодо їх  розвитку та корекції поведінки.

     3.  Прибиральниці службових приміщень та сестрі медичній  забезпечити                                     додаткові профілактичні санітарно - гігієнічні заходи щодо профілактики  грипу та ГРВІ

      4. Централізованій бухгалтерії здійснити оплату праці працівників ІРЦ з розрахунку заробітної плати, встановленої при тарифікації

5. Контроль за виконанням даного наказу залишаю за собою.

Директор  ІРЦ                              Гончарук М.Е.

З наказом ознайомлені:                  Козуб О.С.

                                                          Сорока Ю.І.

                                                          Бездушна В.С.

                                                          Юхимчук О.Ю.

                                                          Бондар Ю.В.

                                                          Ширяєва Т.Є.  

                                                                   Джерук Н.М.                                  

 

УКРАЇНА

 МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ

УПРАВЛІННЯ  ОСВІТИ  ТА СПОРТУ

ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИЙ ЦЕНТР

КОЗЯТИНСЬКОЇ  МІСЬКОЇ  РАДИ ВІННИЦЬКОЇ ОБЛАСТІ

НАКАЗ

від 16.03.2020                        м. Козятин                           № 3

 Про запровадження дистанційної роботи
 на період карантину педпрацівникам ІРЦ

 На виконання наказу МОН України  № 406 від 16.03.2020 року, відповідно до листа управління освіти та спорту Козятинської міської ради Вінницької області № 300 від 23.03.2020 року,  з  метою запобігання поширенню коронавірусу COVID-19,

НАКАЗУЮ:

1.     Запровадити з 16.03.2020  по 03.04.2020 дистанційну роботу на дому педпрацівникам:

Бездушній Вікторії Сергіївні – вчителю-логопеду,

Бондарю Юрію Валентиновичу – вчителю-реабілітологу ,

Козуб Олені Сергіївні – практичному психологу,

Сорокі Юлії Ігорівні – практичному психологу,

Юхимук Олені Юріївні – вчителю-дефектологу

2. Упродовж робочого часу, визначеного ПВТР, педпрацівники                    зобов’язані:

·        виконувати обов’язки, передбачені посадовими обов’язками та затвердженими   планами  робіт  фахівців на період карантину;

·        відповідати на дзвінки керівника;

·        перевіряти електронну пошту та оперативно відповідати на листи.

      3. Контроль за виконанням наказу залишаю за собою.

    Директор  ІРЦ                              Гончарук М.Е.

З наказом ознайомлені:                  Козуб О.С.

                                                          Сорока Ю.І.

                                                          Бездушна В.С.

                                                          Юхимчук О.Ю.

                                                                            Бондар Ю.В.
   

УКРАЇНА

 МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ

УПРАВЛІННЯ  ОСВІТИ  ТА СПОРТУ

ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИЙ ЦЕНТР

КОЗЯТИНСЬКОЇ  МІСЬКОЇ  РАДИ ВІННИЦЬКОЇ ОБЛАСТІ

НАКАЗ

від 26.03.2020                        м. Козятин                           № 4

 Про подовження  дії  наказів

 У зв’язку із прийнятим Кабінетом Міністрів України рішенням про запровадження надзвичайної ситуації в країні на період до 24 квітня 2020 року, подовження на цей же період карантинних заходів в усіх закладах міста, відповідно до листа управління освіти та спорту № 300 від 25.03.2020 року,

НАКАЗУЮ:

1. Продовжити дію наказів  №2 від 13.03.2020 року та № 3 від 16.03.2020 року до 24.03.2020 року

      2. Контроль за виконанням наказу залишаю за собою.

    Директор  ІРЦ                              Гончарук М.Е.

З наказом ознайомлені:                  Козуб О.С.

                                                          Сорока Ю.І.

                                                          Бездушна В.С.

                                                          Юхимчук О.Ю.

                                                                            Бондар Ю.В.         

10 ПРОСТИХ ПОРАД ЛОГОПЕДА БАТЬКАМ

Мова дитини розвивається під впливом мови дорослих і значною мірою залежить від достатньої мовної практики, нормального соціального і мовного оточення, від виховання і навчання, які починаються з перших днів її життя.

• Розмовляйте зі своєю дитиною під час всіх видів діяльності, таких як приготування їжі, прибирання, одягання-роздягання, гра, прогулянка і т.д. Говоріть про те, що ви бачите, що робить дитина, що роблять інші люди і що бачить ваша дитина.

• Говоріть, використовуючи ПРАВИЛЬНО побудовані фрази, речення. Ваше речення повинне бути на 1-2 слова довше, ніж у дитини. Якщо ваша дитина поки що висловлюється тільки однослівними реченнями, то ваша фраза повинна складатися з 2 слів.

• Задавайте ВІДКРИТІ питання. Це стимулюватиме вашу дитину використовувати декілька слів для відповіді. Наприклад, говоріть «Що він робить?» замість «Він грає?»

• Витримуйте паузу, щоб у дитини була можливість говорити і відповідати на питання.

• Слухайте звуки і шуми. Запитайте «Що це?» Це може бути гавкіт собаки, шум вітру, мотор літака і т.д.

• Розкажіть коротку розповідь, історію. Потім допоможіть дитині розказати цю ж історію вам або кому-небудь ще.

• Якщо ваша дитина вживає всього лише декілька слів у мові, допомагайте їй збагатити свою мову новими словами. Виберіть 5-6 слів (частини тіла, іграшки, продукти) і назвіть їх дитині. Дайте їй можливість повторити ці слова. Не чекайте, що дитина вимовить їх відмінно. Надихніть дитину і продовжуйте їх заучувати. Після того, як дитина вимовила ці слова, введіть ще 5-6 нових слів. Продовжуйте додавати слова до тих пір, поки дитина не взнає більшість предметів навколишнього світу. Займайтеся щодня.

Якщо дитина називає тільки одне слово, почніть учити його коротким фразам. Використовуйте слова, які ваша дитина знає. Додайте колір, розмір, дію. Наприклад, якщо дитина говорить «м’яч», послідовно навчите її говорити «Великий м’яч», «Тетянин м’яч», «круглий м’яч» і т.д.

• Більшість занять проводьте в ігровій формі. Робота з дитиною повинна активізувати мовне наслідування, формувати елементи зв’язного мовлення, розвивати пам’ять і увагу.

• Дуже важливо вже у ранньому віці звернути увагу на мовний розвиток дитини, а не чекати, коли вона «сама заговорить».

Мова дитини розвивається під впливом мови дорослих і значною мірою залежить від достатньої мовної практики, нормального соціального і мовного оточення, від виховання і навчання, які починаються з перших днів її життя.

• Розмовляйте зі своєю дитиною під час всіх видів діяльності, таких як приготування їжі, прибирання, одягання-роздягання, гра, прогулянка і т.д. Говоріть про те, що ви бачите, що робить дитина, що роблять інші люди і що бачить ваша дитина.

• Говоріть, використовуючи ПРАВИЛЬНО побудовані фрази, речення. Ваше речення повинне бути на 1-2 слова довше, ніж у дитини. Якщо ваша дитина поки що висловлюється тільки однослівними реченнями, то ваша фраза повинна складатися з 2 слів.

• Задавайте ВІДКРИТІ питання. Це стимулюватиме вашу дитину використовувати декілька слів для відповіді. Наприклад, говоріть «Що він робить?» замість «Він грає?»

• Витримуйте паузу, щоб у дитини була можливість говорити і відповідати на питання.

• Слухайте звуки і шуми. Запитайте «Що це?» Це може бути гавкіт собаки, шум вітру, мотор літака і т.д.

• Розкажіть коротку розповідь, історію. Потім допоможіть дитині розказати цю ж історію вам або кому-небудь ще.

• Якщо ваша дитина вживає всього лише декілька слів у мові, допомагайте їй збагатити свою мову новими словами. Виберіть 5-6 слів (частини тіла, іграшки, продукти) і назвіть їх дитині. Дайте їй можливість повторити ці слова. Не чекайте, що дитина вимовить їх відмінно. Надихніть дитину і продовжуйте їх заучувати. Після того, як дитина вимовила ці слова, введіть ще 5-6 нових слів. Продовжуйте додавати слова до тих пір, поки дитина не взнає більшість предметів навколишнього світу. Займайтеся щодня.

Якщо дитина називає тільки одне слово, почніть учити його коротким фразам. Використовуйте слова, які ваша дитина знає. Додайте колір, розмір, дію. Наприклад, якщо дитина говорить «м’яч», послідовно навчите її говорити «Великий м’яч», «Тетянин м’яч», «круглий м’яч» і т.д.

• Більшість занять проводьте в ігровій формі. Робота з дитиною повинна активізувати мовне наслідування, формувати елементи зв’язного мовлення, розвивати пам’ять і увагу.

• Дуже важливо вже у ранньому віці звернути увагу на мовний розвиток дитини, а не чекати, коли вона «сама заговорить».

ЩО ТАКЕ ФОНЕМАТИЧНИЙ СЛУХ І ЯК ЙОГО РОЗВИВАТИ ВДОМА

Часто від батьків можна почути «у моєї дитини каша в роті» або «немає багатьох звуків». Причиною таких проблем у дітей часто є недостатньо розвинений фонематичний слух. Фонематичний слух – це здатність аналізувати те, що ми чуємо.

Сформовані фонематичні процеси є основою для чіткої звуковимови, правильної побудови складової структури слова, фундаментом для оволодіння граматичної сторони мовлення, успішного опанування письма і читання.

Для розвитку слухового сприймання головною умовою є розбірливе чітке мовлення дорослого, без сюсюкання та без неправильних слів якими користується дитина.

Ваше мовлення – це еталон для дитини; те, як ви розмовляєте – означає, що ви хочете щоб так говорила ваша дитина.

Фонематичний слух можна розвивати з малечку. Наспівуйте своєму дитяті колискову, адже його мозок вже у 10 місяців може проаналізувати ритм, а згодом і наспівувати мелодію за вами. Забавлянки та потішки так само розвиватимуть слух малюка. Читайте дитині казки! Ви навіть уявити не можете наскільки це впливає на фонематичний слух та розвиток мовлення загалом. Можна в грі без особливої підготовки розвивати фонематичний слух дитини.

Фонематичний слух розвивається на немовних та мовленнєвих звуках.

Підбірка ігор:

«Звукові коробочки». Разом з малюком насипте у пластикові коробочки, які ми дістаємо з Кіндер-Сюрпризу, крупу, ґудзики, скріпки, квасолю, маленькі гвинтики, половинки зубочисток…. Добре буде також роздрукувати невеликі картинки цих предметів, що всередині. Дитина по звуку повинна вгадати, що всередині і співставити з картинкою, а тоді відкрити коробочкуі перевірити себе. Можна зробити пари коробочок та шукати однаковий звук.

«Домашній оркестр». Влаштуйте музичну гру на кастрюлях, баночках, коробках, паличками по поверхні.

“Три ведмеді”. Дитина відгадує за кого з персонажів казки говорить дорослий. Більш складний варіант – дитина сама говорить за трьох ведмедів, змінюючи висоту голосу.

“Відгадай, що звучало”. Уважно послухайте з дитиною шум води, шелест газети, дзвін ложок, скрип дверей та інші побутові звуки. Запропонуйте дитині закрити очі і відгадати – що це звучало?

“Запам’ятай слова”. На столі під серветкою лежать предметні картинки або іграшки. Ви пропонуєте дитині послухати два-три слова-назви, запам’ятати їх, а потім знайти на столі відповідні картинки (іграшки).

«Слова правої і лівої ручки». Вправа зі словами-паронімами. Пароніми – це пара слів, один звук (буква) які відрізняють ці слова, наприклад, піч-ніч, вуха-муха. Для цього роздруковуємо предметні картинки. Долоні дитини повертаємо догори і кладемо одну пару картинок на них. Наприклад, на праву – картинку із зображенням суниць, а на ліву – синиць. Запитуємо де синиці. Дитина може припідняти відповідну руку вище, або сказати, що зліва.

Гра «Довгий-короткий». Готуємо набір стрічок або смужок паперу: короткі по 5-6 см та довгі – по 10-12 см. Називаємо слова (іменники), а завдання дитини визначити, яке слово за звуковим складом коротке, а яке довге. Спочатку краще брати слова, які легко відрізнити на слух,  наприклад, мак, бегемот, дуб, петрушка, ключ, горобина. Як варіант, можна взяти стрічки (смужки) різних кольорів і почувши слово, яке ви назвали, дитина показує вам стрічку, колір якої буде відповідати почутому слову (це ще і розвиток уяви). Наприклад, ромашка – біла довга стрічка, лис – коричнева коротка.

14 корисних вправ для дітей з розладами аутичного спектру

Дієві практичні підходи в роботі з дітьми, які мають аутичні розлади.

В умовах переходу закладів освіти на інклюзивну форму навчання практично кожен садочок, школа приймає в свою родину дітей, які мають аутичні форми порушень. Досить часто особлива дитина має потенціальні можливості для адаптації в соціумі.

Педагогу важливо розуміти, з якими особливостями дитини доведеться зустрітися та як організувати взаємодію з особливим вихованцем, учнем.

Ми вирішили запропонувати вам комплекс практичних підходів, який має назву секвенційної моделі допомоги дітям з аутизмом. Це комплекс вправ, який виконується системно, послідовно ускладнюючись.

Така модель працює з дітьми будь-якого віку, що мають розлади в роботі сенсорних систем та емоційно-вольові порушення. Саме ці типи порушень характерні, передусім, для дітей з розладами аутичного спектру.

Керує процесом корекційний педагог.

Вправа 1. Масаж всього тіла долонями

Опис вправи: Вибираємо найприємнішу дитині форму для масажу. Починаємо з розігріваючого масажу – погладжування, можна супроводжувати примовками. Переходимо до більш динамічних форм:

·         «Дощик». Легке плескання кінчиками пальців по поверхні тіла. Сила тиску поступово збільшується.

·         «Рубання». Легкі удари ребром долоні під різним кутом до тіла дитини.

·         «Човник». Дорослий складає долоні човником і і плескає ними тіло дитини.

·         «Тісто». Дорослий розминає тіло дитини, ніби місить тісто.

·         «Кулачки». Масаж виконується кулачками, притискаючи їх до тіла дитини.

·         «Черв'ячок». Зібрати шкіру дитини пальцями й легенько пересувати її знизу догори.

·         «Гусачок». Пощипування тіла дитини кінчиками пальців.

Погладжування тіла дитини долонями, здійснюючи кругові руки.

Час виконання: 30 секунд на одну частину тіла

Вправа 2. Масаж долоні

Опис вправи: Під час виконання вправи потрібно називати частину долоні, яку затискаємо:

·         «Затискання». Сильно затискаємо руку, палець, пізніше інші частини руки (пізніше ноги) своїми долонями, називаючи при цьому частину тіла, з якою відбувається взаємодія.

·         «Їжачок». Масаж долоні дитини гумовим м'ячиком з шипами.

Час виконання: 30 секунд на долоню

Вправа 3. Вправи для долоні й пальців

Опис вправи: «Закрий – відкрий». Дорослий допомагає дитині стулити кулачок і відкрити його.

Час виконання: 30 секунд на кожну руку

Вправа 4. Масаж стоп

Опис вправи: 

·         «Притискання». Дорослий сильно притискає руками стопи дитини. Дії супроводжує називанням частин стопи, з якими взаємодії.

·         «Їжачок». Використовується гумові м'ячики з шипами різної твердості (починаємо з найм'якшого). Крутимо м'ячиком, змінюючи силу натиску, натискаючи на стопу і називаючи частину ноги, з якою взаємодіє м'ячик.

Час виконання: 30 секунд на стопу

Вправа 5. Обстукування стопи

Опис вправи: «Постукування». Обстукуємо стопу з перемінною силою, називаючи частину ноги, з якою взаємодіємо.

Час виконання: 30 секунд на стопу

Вправа 6. Масаж обличчя долонею

Опис вправи: 

·         «Дощик». Делікатно постукуємо кінчиками пальців по обличчю, називаючи його частини.

·         «Гусачок». Легенько пощипуємо, називаючи частини обличчя.

·         «Кішечка». Погладжуємо частини обличчя долонею, називаючи їх.

Час виконання: Від 15 секунд до 1 хвилини. Час збільшуємо поступово

Вправа 7. Масаж ротової порожнини щіточкою для зубів

Опис вправи: Використовуємо для вправи щіточку для зубів з м’якою щетиною. Перед масажем зволожуємо щіточку теплою водою. Масуємо дуже делікатно зуби, ясна, внутрішню частину ротової порожнини: внутрішню частину щік, піднебіння і язик. Спочатку, якщо дитина не дозволяє вкласти щітку до ротової порожнини, можна масувати легенько губи, поступово просуваючись до масажу в ротовій порожнині (можна почати масаж тильною стороною щітки).

Час виконання: 15-30 секунд. Час збільшуємо поступово

Вправа 8. Виповзання

Опис вправи: Дитина лежить на животі (на підлозі) руки витягнуті вперед. Зверху лягає дорослий навхрест (спираючись на свої руки і коліна) так щоб його живіт був на талії дитини, таким чином створюючи перепону для виповзання. Дитині потрібно виповзти з-під пресу. Якщо у дитини не виходить треба їй допомогти виставляючи ноги та руки в потрібне положення.

Час виконання: Індивідуально

Вправа 9. Перекочування

Опис вправи: Вправу виконуємо на твердій поверхні (твердий килимок, матрац).

Якщо дитина не зможе самостійно виконати цю вправу, то дорослий може сам перекладати руки і ноги дитини. Можна разом з дитиною перекочуватися, тримаючи її на собі. Перекочування можна роботи почергово то в одну, то в другу сторону. Також, можна перекочувати дитину і, одночасно, замотувати її в ковдру або іншу тканину, а потім розмотувати її. Але необхідно все це робити в ігровій формі, не викликаючи спротив дитини і не закривати тканиною її обличчя, голову. Бажано, щоб дорослий, надавав ритм виконання вправи.

Час виконання: Індивідуально

Вправа 10. Підскакування на двох ногах

Опис вправи: «Підскакування на двох ногах». Вправу слід виконувати босоніж для профілактики плоскостопості і додаткової стимуляції.

Вправу починаємо від підстрибування на місці на двох ногах. Спочатку дитині допомагає дорослий, який тримає дитину за руки і підскакує разом з нею в такт. Коли дитина вже підстрибує самостійно, дорослий перестає допомагати. Прагнемо, щоб дитина стрибала самостійно. Під час виконання цієї вправи слідкуємо, щоб дитина тримала спинку рівно.

«Зіскакування». Зіскакування обома ногами на підлогу з предмету. (лава, стільчик; висота 20-30 см.)

Час виконання: Індивідуально

Вправа 11. Вставання

Опис вправи: Дитині необхідно показати, як треба присісти або допомогти їй це зробити (дорослий знаходиться за спиною дитини, тримає її за руки і допомагає їй присісти). Потрібно присісти та обхопити руками коліна. З такого положення дитині потрібно піднятися у повний зріст і підняти руки вгору Стопи при цьому не відриваються від підлоги.

Час виконання: Починати з 2-3 разів

Вправа 12. Водіння очима за предметом

Опис вправи: Саджаємо дитину і сідаємо навпроти неї. У руці дорослого знаходиться іграшка (або інший предмет), який цікавить дитину. Просимо дитину, щоб вона водила поглядом за тою іграшкою. Іграшку рухаємо вниз, вгору, вбік по скошеній лінії, по колу, крутимо нею вісімку.

Час виконання: 30 секунд-1 хвилина. Час збільшуємо поступово

Вправа 13. Слухання шепотіння

Опис вправи: Безпосередньо на вухо дитини шепочемо позитивну інформацію, яка його стосується (я тебе люблю, ти найкращий хлопчик; або нейтральну інформацію чи віршики). Почергово шепочемо то до лівого, то до правого вуха. Вправу можна виконувати або в час відведений для вправи, або ж на впродовж дня декілька разів повторюючи її.

Час виконання: 1 хвилина

Вправа 14. Показ картинок «Кольори»

Опис вправи: У будь-який зручний час посадити дитину перед собою. Показувати картки по черзі і називати колір: «червоний», «жовтий», «зелений», «синій» (без будь-яких інших пояснень, конкретно: «червоний» і т. д.).

Наступний раз показувати картку іншою стороною, де записано назву кольору (друковане слово, напр. «червоний»). Виконання вправи повторюється багаторазово.

Час виконання: Сприймання кожної картинки 3-5 секунд